Шошқа өсіру, кеңестік стильде команда құру және чип: Антон Макаренко әдісінің табысы мен импотенциясы

2024 Автор: Richard Flannagan | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-16 00:10

Көрнекті мұғалім Антон Макаренко Кеңес Одағында даңққа бөленді, ол құлағаннан кейін әшкереленді; оның табыстары қол шапалақталды, оның әдістері күлкіге айналды. Ақырында, Макаренко өз колонияларында көптеген панасыз балаларды тәрбиелей алды, осылайша олар қарапайым ересек өмірге оңай қосылды: олар отбасын құрды, жұмыс тапты, тіпті мансап құрды. Бірақ мұндай әдістерді бүкілодақтық деңгейде енгізу мүмкін болмады. Неге?

Бұл жеке тұлға туралы емес

Тұлға, әрине, өте маңызды: бала әрқашан ересек адамға қарап, оның мінез -құлқы мен іс -әрекетін басшылыққа алады. Мұғалім қаншалықты мейірімді, мейірімді болса да, қандай қатты сөздер айтса да, егер бала ішкі тәртіпті, ішкі адамгершілікті, оның ұстанымдарын үнемі ұстануды көрмесе, оған сенбейді.

Сонымен қатар, мұғалімнің немқұрайлылығы өте маңызды. Макаренко ұқыпсыз мұғалімдердің көпшілігі бәрін құртып жіберуі мүмкін екенін байқады.

Соған қарамастан, атақты колониядағы білім беру жүйесі Антон Семеновичтің харизмасы мен еркіне мүлдем негізделмеген. Дәл осындай жетістіктерге кейін мұғалім жолын таңдаған шәкірттері де, немқұрайды қарамайтындар да, Макаренконың тәжірибесіне формальды түрде жақындамағандар да қол жеткізді.

Макаренконың өзі айналадағы барлық нәрсені бақылауға алмайтындай етіп ұйымдастыруға тырысты, осылайша жасөспірімдер командасы тез арада өміршең болып, этика туралы идеяларға бой алдырды, ынталы болды және ұжымдағы көптеген мәселелерді мұғалімдерсіз және мұғалімдерсіз шеше алды. шабуыл.

Еңбек арқылы тәрбиелеу

Көптеген жасөспірімдер мектеп -интернаттарында, кейінірек Макаренко жариялаған еңбекпен тәрбиелеу принципі еңбек сабағы мен бақшадағы жұмыс түрінде жүзеге асты. Оның үстіне, әрине, бұл іс жүзінде ешқандай педагогикалық нәтиже бермеді. Біздің заманымыздың психологтары мен педагогтары Горький колониясының өмірін талдай отырып, колонистер еңбегінің үш ерекшелігіне назар аударады. Негізінде Макаренко да олар туралы білетін.

Біріншіден, бұл соңғы, көрінетін, жиі нақты нәтиже берді. Алжапқыштың жарты жылдық тігісі немесе станокта шексіз тұру, сол бөлікті кесіп тастау жасөспірім көзіндегі жұмысты ұзамай түсініксіз мақсат үшін жалықтыратын процесске айналдырады. Колонистер жасағанның бәрі оларға көзге көрінетін нәтиже берді: оны ойып алған жасөспірімнің қолында ештеңеге жарамайтын деталь емес, тұтас. Сонымен қатар, нәтижені күтуге көп уақыт кеткенде, колонистер оның тәсілін бақылап, талқылап отырды: шошқалар өсті, мұны килограмммен өлшеуге болады, дақылдар бірнеше сантиметрге көтерілді және т.б.

Екіншіден: еңбек нәтижесі, ең алдымен, колонистердің өздеріне пайдалы болды. Олар өсірілген немесе пісірілген картопты жеді. Тігілген шорты киілді. Біз ұрылған нәжіске отырдық. Әрине, жасөспірімдерге мемлекеттің қажеттінің бәрін бере алмағаны да түрткі болды: егер сіз жайлы өмір сүргіңіз келсе, көріңіз. Біздің уақытта қажет нәрседен бас тарту жағдайын толығымен қайталау мүмкін емес және этикалық емес. Балаларға пайдасы айқын жұмысты ұйымдастыру қазіргі кезде мұғалімдердің жақсы қиялымен ғана мүмкін, мысалы, театр мен оған реквизит құруды ұсына алады - кім біледі.

Үшіншіден: Макаренко мүмкіндігінше тәрбиеленушілерді озық технологиялармен жұмыс жасауға шақырды. Оның жетекшілігімен колонистер камералар мен электромеханикалық аспаптар шығаратын екі зауыт салды. Қазіргі стандарттар бойынша, бұл балалар жараланған үй жануарларына протез жасау мен смартфондарға арналған қосымшалар жасау сияқты. Себеттер тоқудан гөрі мұндай жұмыспен баурап алу әлдеқайда оңай. Бұл зауыттарда ұлдар да, қыздар да жұмыс істеді, өйткені қарапайым қол еңбегі қыздарды немесе технологияны сирек ынталандырады! Бұл орыс мектептерінде ескерілмегені өкінішті.

Ұжымдық тәрбие

Тимбилдинг - бұл көптеген заманауи адамдарды үмітсіздікке душар ететін сөз. Бірақ дұрыс, бейресми көзқараспен, командалық рухты тәрбиелеу, топта жұмыс істеу қабілеті және тез өзін-өзі ұйымдастыру керемет жұмыс жасай алады. Жиырмасыншы -отызыншы жылдары жасөспірімдер арасында команда құруға таңдау аз болды. Макаренко жалпы спорттық іс -шараларды қамтамасыз ете алмады, егер команданың балалары бір -бірін қалай баптау керектігін білмесе, «ортақ іс» жұмыс істемейді және ол сыншылардың «милитаризация» деп атағанын таңдады.

Колонизатор формасы - балалар өздері қамтамасыз ете алатын және түрме немесе госпиталь формасының аналогы бола алатын өте қарапайым киімдер - әскер формасына айналды, әсіресе колонизаторларда бір нәрсеге және не үшін күресу керек болғандықтан, қарапайымнан бастап. аман қалу. Мүйіздер мен барабандар команданың ішкі кодына айналды, бұл жалпы ритмге жетудің бір жолы. Жақында болған азамат соғысының романтизациясы Макаренконың қолына түсті. Балаларды шынымен де әскери бейнелер алып кетті, әйтпесе «милитаризация» олардың ашуын келтіретін еді.

Команданың өзін-өзі ұйымдастыруын жоғарылатудың басқа да амалдары болды. Балалардың әр шешімін бақылауға қанша алғыңыз келсе де, уақытында құтылу мүмкіндігі. Жаңадан келген адамды колониядағы өмірмен таныстыру ережесі - бұл басқа балалар. Қоғамдық тапсырмалар - сыртқы әлемге қатысты. Және, әрине, командалық ойын элементін мүмкін болатын барлық нәрсеге жеткізу. Балалар ойнауы керек.

Сыртқы әлеммен байланыс

Айтпақшы, сыртқы әлем туралы - кейінірек балалар үйі мен интернатта тәрбиеленушілердің көпшілігі қоғамнан оқшаулана бастады, клоундардың келуіне және сыйлықтардың таралуына дейін байланыстарды азайтты, колонизаторлар кейбір тәртіп дағдыларын үйреткеннен кейін. оларда сыртқы әлеммен белсенді қарым -қатынас жасауға тырысты. Біз қамқоршымен бірге сатып алуларға бардық, ауыл тұрғындарына театрландырылған қойылымдар бердік, қалалық мерекелерге бардық.

Жалпы, онда, колониядан тыс әлемде өмірге дайындалу Макаренко үшін маңызды мақсаттардың бірі болды. Бұл тек өзіне қызмет ету және еңбек дағдылары туралы болған жоқ. Колонияға көшеде өмір сүруді үйренген балалар әкелінді, сондықтан оларды ұстамдылыққа үйрету өте маңызды болды. Кездесулерде сөзді күтіңіз, сөзді күтіңіз. Шыдамсыздықпен де итермеңіз. Үйдің дәліздерімен серуендеу тыныш: егер сіз жүгіргіңіз келсе, спорт алаңына барыңыз, жүгіріңіз. Қозғалыс жақсы, өзін ұстай алмау, сондықтан қауіпті жағдай туғызу - жаман.

Ең алдымен, Макаренко өзін ұстай білу агрессияны, әсіресе жыныстық агрессияны тежеу дағдысының дағдысы үшін маңызды деп санады. Жолдастың бетінен ұруға және қыздарды табанға салуға жол берілмейтіні туралы дәрістерді ғана оқу мағынасыз және мүмкін емес еді, бірақ қажет болған жағдайда мұның бәрі орынсыз ұялмай дауыстап айтылды. Бірақ сөздер сөз болып қала береді, ал ұстамдылық - бұл басқа мәселе.

Даралық

Сырттан колонияның өмірі теңестіруге, кез келген даралыққа қарсы күреске ұқсаса да, Макаренко тек команда жеке қасиеттер мен дағдылардан тұрады деп сенді - бұл бір, ал мінез басқа. Бала ұжымның қажеттіліктерін басшылыққа алуы керек, бірақ ұжым сонымен бірге оның өз қажеттіліктері бар тірі адамдардан тұратынын және қатаң айтқанда, ұжымның қажеттіліктері - бұл сол адамдардың қажеттіліктері екенін ескеруі керек.

Әр адам өсу мен даму үшін өзіне қиындық тудыратын тапсырманы қабылдауы керек еді, әйтпесе баланың жеке өсуге деген ынтасы жоғалады. Алғашқы колонизаторлар өз күшін сезінуге және оны қолдануға үйренді - Макаренко оларға өздерінің дағдыларын және оларды әлеуметтік пайдалы арнада қолдануға деген ұмтылысты бағыттайтын тапсырма берді. Ол қарақшылар кейде әрекет ететін жолды күзетуге және браконьерлерді орманнан қуып шығаруға 16-17 жасар жігіттерді жіберді. Ұрыс, әрине, көтермеленбеді, бірақ қарақшылар үшін патрульдің болуы жеткілікті болды, ал төрт жігіт браконьерді ұрмай -ақ бұрап жібере алады.

Егер бала көркемдік қабілетке ие болса, ол өзінің мүмкіндіктерінің шекарасында тапсырма алды: мысалы, қойылымдарға арналған фонның дизайны. Бұл музыкалық, математикалық және мал шаруашылығы таланттарымен бірдей. Әрбір талант сынақ алды, бірақ жасөспірім қолынан келмейді. Сонымен қатар, Макаренко харизматикалық және этикалық көшбасшыларсыз, сау ядросыз балалар ұжымы қалыпты өзін -өзі ұйымдастыруға қабілетті емес деп есептеді - бұл жеке адамға тәуелділік.

Педагогикалық импотенция

Макаренко көтере алмайтын нәрселер болды. Ол колонияға жаңадан тағайындалған кезде, он жеті жастағы балалардың оны жезөкшелікке айналдырғанын, тәрбиешілерді аулақ ұстағанын, ешкімге бағынбайтынын көрді. Барлық айла -амалдар пайдасыз болды. Кітапта Антон Семенович жігіттер оның сөзіне біреуінің бетінен соққаннан кейін ғана тыңдай бастағанын мойындады. Бұл оның үмітсіздіктің шыңы болды, мұғалім ретінде құлады, бірақ ол басқа жол таппады - әсер ету құралдары жеткіліксіз болды. Макаренконың бұл мойындауы ұзақ уақыт бойы қорланды, кейіннен ол тісті сақтады деп күдіктенді.

Макаренко балалармен жұмыс жасады, олардың әрқайсысы отбасылық өмірдің алғашқы жылдарында тәжірибеге ие болды. Ол балалар үйіндегі балаларға қатты әсер ететін және эмоционалды жетіспеушілікпен ештеңе білмеді және ұсына алмады. Ол кейде жан түршігерлік оқиғаны бастан кешкен балалардың сау естеліктеріне жүгінді - үй туралы, туыстық, жайлылық туралы естеліктер. Оның жүйесі ересектермен эмоционалды байланыс тәжірибесі жоқ балаларға нашар сәйкес келеді.

Ақыры, Макаренко көшеден өтіп бара жатқан қыздарға не істерін білмеді. Бұл қыздар жиі жезөкшелікпен айналысатын, бірнеше рет зорланған, олар өздерін осындай тәжірибесі бар, әдейі бұзық және сонымен бірге өте сенімсіз көптеген қыздар тәрізді ұстаған, оларға командаға тату болу қиын болды, бастапқыда оларға психологиялық оңалту қажет болды. Макаренконың қажетті мамандары болмады, содан кейін педагогикада жыныстық зорлық -зомбылық көрген балалармен жұмыс әдістері туралы түсінік болмады. Мұндай қыздармен кездескенде Антон Семенович көптеген рет педагогикалық импотенцияны бастан өткерді. Соған қарамастан, ол ондаған қыздардың өсуіне және қоғамға бірігуіне көмектесе алды - мүмкін, қыздар ұжымының өзі жаңаларына жаңа мүмкіндіктерге психологиялық көмек көрсеткен шығар.

Антон Макаренконың отбасылық құпиялары мұғалім туралы да айтады: аңызға айналған мұғалімнің ұрпақтары не туралы үндемеді.