Әдебиет сабағында мектеп оқушыларына түсінбейтін шығармалар не үшін қажет

2024 Автор: Richard Flannagan | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-16 00:10

Ересек кезде әдебиет бойынша мектеп бағдарламасын қайта оқығанда, мұғалім айтқандай, бұл перделердің түсі емес, кейіпкерлердің әрекетінің мотивтері жаңа түстермен ойнайтынын түсінесіз. Пушкиннің лирикасы, Толстой философиясы мен Достоевский трагедиясы, тіпті мұғалімдердің пікірінше, тек ересек жаста ғана ашылады. Егер жасөспірімдер өз ойларының кеңдігін бағалап қана қоймай, мәнін түсіне алмаса, орыс әдебиетінің классиктері неге мектеп бағдарламасына енгізілген?

Қандай шығармалар классика деп аталады және оны классикалық деп кім анықтайды?

Пушкин, Лермонтов және Толстой сияқты классиктер ешкімге олардың классик екендігіне күмән келтірмейтіндіктен, мұндай сұрақ мүлде туындамауы керек сияқты. Бірақ сонымен бірге классиктер арасында белгілі есімдер бар. Және бұл орын алады, және керісінше, шығарманы бәрі оқиды, авторы белгілі, бірақ ол «сүйіктілер» тізіміне енгізілмеген.

Күнделікті өмірде бұл анықтама белгілі бір дәрежеде тістерді шетіне қоюға қол жеткізген, бірақ ешқашан сәнден шықпайтын нәрсеге қатысты қолданылады.

Шындығында, классиктер туралы айтқанда, адамдар әр уақытта бұл ұғымға әр түрлі мағына береді. Егер біз музыка туралы айтатын болсақ, онда Чайковскийді де, Битлзді де классика деп атауға болады, бәрі әңгімелесушінің сөздерге қандай мағына беретініне байланысты. Классикалық киімдерге келетін болсақ, ең алдымен ойға не келеді? Ақылды көлеңкелердегі ресми куртка? Ал бірнеше ғасыр бұрын ерлерге арналған классикалық киім өкшелер мен париктерді білдіретін. Сонымен, бұл классика барлық уақытта ма? Пушкинді оқығаннан кейін ол осында - классик екенін айтты ма?

Иә, кемеңгерлерді - данышпандарды тану сияқты, классик ретінде тану да көп жағдайда автор қайтыс болғаннан кейін келеді. Классиктерге қойылатын басты талап - уақыт сынағы, себебі бір адамның өмірі мұндай тапсырма үшін тым маңызды емес уақыт кезеңі.

Бұл грек авторлары - есімдері классикалық әдебиеттің үлгілеріне айналған Еврипид, Эсхил және Софокл осы негіздерді салды. Иә, олар тірі кезінде танымал болды және сұранысқа ие болды, бірақ ғасырлар өткеннен кейін олардың есімдері құлағында қалады және шығармалар әлемдік классикалық әдебиеттің үлгілері болып саналады деген мәселе болған жоқ.

Бастапқы әсерінен айырылған Афинаны Александр Македонский, содан кейін римдіктер толығымен жаулап алды. Соңғысы грек әдебиетін мектептерде оқи бастады, дегенмен Грек империясының өзі жоқ болды. Осылайша, әдебиет империя ыдырағаннан аман қалды, және бұл классикалық болу үшін құрылған әдеби шығарманың негізгі канонын құрды - олар өмір сүре алады, империя ыдыраса да, ғасырлар өзгерді. Сондықтан, біреу өмір бойы классикаға айналды деп сендіру, кем дегенде, абайсыздық болып табылады - уақыт әлі өзінің басымдықтарын белгілеген жоқ.

Классикалық автор тірі кезінде танымал болуы керек пе? Мұнда кез келген заңдылықты салу қиын. Донцованың кітапты кітаптан кейін сатуы бірнеше ғасырдан кейін оның есімі біреуге белгілі болады дегенді білдірмейді. Евгений Баратынский бір кездері өте танымал ақын болды, оның шығармалары жарылысқа сатылды. Алайда, ол туралы бүгін кім біледі?

Егер Франц Кафка дәл қазір өмір сүрсе, онда ол сөзсіз ең бай адам болар еді, бірақ ол лайықты құрмет пен құрметке ие болмай кедейлікте қайтыс болды. Эдагор По, Эмили Дикинс сияқты жағдай. Бірақ, мысалы, Лев Николаевич көзі тірісінде әйгілі жазушы болды, ол бай өмір сүрді, замандастарының құрметіне бөленді. Ал қазір де ол орыс классиктерінің негізін қалаушылардың бірі болып қала береді. Сонымен, өмір бойы танымал болу мен классикаға сілтеме арасында байланыс бар ма?

«Классика» дәстүрлерге адалдықты білдіреді деген жалпы қабылданған - бұл бұрынғыдай, әдеттегідей.

Әдебиет немесе «классикалық ойын» бойынша мектеп бағдарламасы

Интернет және кітап оқымайтын балалар дәуірінде әрбір қатысушы дерлік әдебиет бойынша мектеп бағдарламасын қазіргі жастардың, қоғамның қажеттіліктеріне және қалыптасқан құндылықтарға бейімделу қажет деп ойламады. Мүмкін, балалар да кітап оқитын шығар?

Алайда, бұл пән бойынша мектеп бағдарламасын өзгертуге кез келген әрекет қоғамда үлкен наразылық туғызады. Сондай -ақ, оған жаңа туынды енгізу әрекеті. Бұл кітаптардан өскен ата -аналар балаларының әдеби тәжірибені бірдей алатынына сенімді. Сондықтан, өзгертуге талпыныстар болғанына қарамастан, оның ішінде түбегейлі, мектеп оқушыларына арналған әдебиеттер тізімі. Бірақ факт әлі күнге дейін Ресейде әдебиет бойынша мектеп бағдарламасы әлемдегі ең консервативті болып табылады. Әдебиет сабағы негізгі мақсатты көздейді - ұлттық әдеби канонға кіретін шығармалармен танысу. Соңғысы елдегі өзгерістермен бірге өзгерді.

Революциядан кейін үкімет патшалық білім беру жүйесін қайта құруға дайын болғанына қарамастан, бұл үшін ақша жоқ. Сонымен қатар, бірыңғай еңбек мектебі туралы ереже 1918 жылы шығарылды, бірақ оған бағдарлама үш жылдан кейін ғана. Бағдарлама 9 жылға есептелген, бірақ елдегі жағдайға байланысты оқу мерзімі 7 жылға қысқартылды. Ол кездегі білімнің бірден -бір көзі - мұғалім, ал оқулық көбінесе онымен бірге болатын. Оқушыларды қай әдебиетпен таныстыру керектігін мұғалім ғана шешеді, ал қайсысы жоқ.

Алайда, Білім министрлігі мұғалімдерге, әсіресе әдебиетте мұндай кең мүмкіндіктер еркін ойлау мен жалған идеологияға толы екенін түсінді. Бағдарлама қатал болды, мұғалімдер бір жұмысты екінші жұмыспен алмастыра алмады. Жоғары сынып оқушылары көбіне кеңестік жас авторларды оқиды. Горькиймен бірге Маяковский блогы, Федин, Лидин, Леонов, Малышкин көршілер болды - олардың есімдері қазір тек аға буын өкілдеріне таныс. Сонымен қатар, бағдарламада марксизмге сілтеме жасалған шығармаларды түсіндіру қарастырылған.

1931 жылы бағдарлама өзгертіліп, оны идеологиялық тұрғыдан тексерді. Бірақ 30 -жылдары олардың толқулары мен тазартуларымен қабылданған ағартушылық догмаларды ұстауға рұқсат етілмеді. Осы уақыт ішінде оқулықтар үш рет ауыстырылды! Салыстырмалы тұрақтылық 30 -шы жылдардың соңында ғана келді, сол кезде қабылданған мектеп бағдарламасы Хрущевке дейін созылды. Бағдарлама өте қиын болды, белгілі бір тақырыпқа бөлінетін сағаттар саны реттелді.

Дәл осы бағдарлама мәтін бөліктерін жаттауға қатысты болды, ал мұғалім немесе оқушы оларды өз қалауы бойынша таңдай алмады. Әдебиет саласындағы көптеген ғалымдарға бұл жағдай мүлде ұнамады, өйткені мұндай саладағы клишені қабылдауға болмайды. Ойлауға, жасырын нәрсені көруге арналған пән соңында ойларға тар дәліз қалдырды. Шығарманың кез келген басқа түсіндірмесі қате деп танылды және өмір сүруге құқығы жоқ. Бұл мектеп оқушыларының барлық жазушылар мен ақындардың кристалды тазалық пен ізгі ниетті адамдар екендігіне көз жеткізуіне әкелді, олар тек социалистік революция туралы армандады.

50 -ші жылдардан кейін, Сталин жоқ кезде, әдебиеттің мектеп бағдарламасы айтарлықтай өзгерген жоқ. Бірақ орыс классиктерінің тіректері анықталған - революцияға дейінгі ақын - Пушкин, кеңес - Маяковский. Прозашылардың ішінде Толстой мен Горький бар.

60 -шы жылдары қабылданған бағдарлама зерттелетін авторлар мен шығармалардың санын көбейтті, бірақ кейбір балаларға мүлдем рұқсат бермеуге тырысты. Мектеп оқушылары оларды әдебиет оқулықтары арқылы зерттейді, мұғалімнің сөздерін сипаттайды деп болжанған, бұл шығарманы зерттеудің соңы болады. Бұл туындыны біржақты түсіндіруге ықпал етіп, өз бетінше ойлануға және талдауға мүмкіндік бермеді. 80 -жылдар, барлық жағынан тапшы жылдар, кітап нарығының гүлденуімен сипатталды, содан кейін бүкіл кітапхананы үйде ұстау сәнге айналды. Рас, кітаптар көбінесе «сүйікті автор» принципі бойынша емес, тікенектердің түсі бойынша таңдалады. Бірақ одан да маңызды өзгерістер мектеп бағдарламасында көрсетілген. Авторлардың да, батырлардың да саяси және социалистік амбициясы екінші орынға түседі. Батырлардың сезімдері мен тәжірибелері басты орын алады. Ал бұл жерде орыс әдебиеті теңдесі жоқ.

Ақырында, тілдің дыбысы, мәтіннің көркемдік сұлулығы, оның лирикасы мен автордың таланты маңызды болады, оның саяси ойының дұрыстығы емес. Бір кездері бағдарламаның негізін құраған шығармалар үзіліссіз зерттеледі.

Жұмысты басқа жақтан түсіну үшін мектеп бағдарламасының қайсысы қайта оқуға тұрарлық

Әрине, кез келген жұмыс, мектеп бағдарламасынан болсын, оған кірмесе де, ересек жаста қайта оқу жаңа қырларымен таң қалдыруы мүмкін. Сонымен қатар, жоғарыда айтылғандай, кеңестік білім беру жүйесі анда -санда жас ұрпақтың санасына енуге тырысып, онда қандай ойлар шоғырланатынын шешуге тырысты, ал қайсысы - жоқ. Сондықтан, егер біз жаңадан пайда болған жеке тұлға туралы нюанстарды алып тастасақ та, өнер туындысынан толық ләззат алуға мүмкіндік бермейтін жағдайлар жеткілікті болды.

Федор Достоевскийдің шығармалары жоғары мектепте оқылғанымен (10 -сынып), әлі де жасөспірімдердің қабылдауы үшін тым қиын. Психология, философия, дін және жеке конфликт - осының бәрі «Қылмыс пен жаза» романында араласқан, сондықтан Раскольниковтың теориясын дұрыс түсіну үшін христиандық туралы түсінікке ие болу қажет. Атап айтқанда, сіз христиандықтың илаһи жоспармен нені білдіретінін және ондағы адамның рөлін түсінуіңіз керек, нигилизмде, атеизмде және дін тарихында. Мұның бәрі болмаса, Раскольниковтың теориясы мен ойлары есі ауысқан адамның сандырағына ұқсайды.

Айтпақшы, Достоевскийдің «Жасөспірім» деп аталатын шығармасы бар, ол мектеп оқушыларының оқуына әлдеқайда қолайлы болар еді, ал қылмыс пен жаза - ересектерге арналған дүниетанымы кең роман. Және, әрине, Достоевский сөздің данышпаны ретінде баяу және ойланып оқуға лайық. Өйткені, оның әр сөйлемі нағыз көркем шығарма, ол эпитеттерді қолданады, соның арқасында оның кейіпкерлерінің әрқайсысы ашылады, дыбысталады және керемет үйлесімді болады.

Александр Сергеевичтің «Евгений Онегинді» оқуы кезінде және бұл 9 -сыныпта болады, мұғалім, әдетте, 19 -шы ғасырдың әдет -ғұрыптары туралы кездейсоқ түсіндіреді, ал сіз жұмыстың барлық сұлулығы мен құндылығын түсінесіз. егер сізде 19 -шы ғасырдың асыл мәдениеті туралы не ойлайтыныңызды білсеңіз. Сол кездегі гендерлік қарым -қатынастың күрделілігін, дуэль кодын түсініңіз.

14-15 жасында, дәл қанша жыл, «Евгений Онегиннің» негізгі оқырмандары мұны білуі мүмкін емес. Мектеп бағдарламасында бұл жұмыс 19 ғасырдағы дворяндық қоғамдастықтың өмірі мен негіздерімен танысу үшін пайдаланылады, сондықтан мектеп оқушылары Онегин мен Татьянаның «романын» дұрыс түсіндіре алмайды.

Мәдениет пен тарих саласында және жеке өмірде жеткілікті білімге ие бола отырып, «Евгений Онегинді» қайта оқып, әйел жанының өте нәзік білгірі болған автордың ойларын қайта ашу өте жағымды. Пушкиннің шеберханадағы әріптестері туралы бұрмалаулары мүлде басқа бояуға ие болады.

«Соғыс және бейбітшілік» - орыс классиктерінің ең күрделі шығармаларының бірі. Және бұл үлкен көлем ғана емес, бірнеше сюжеттер тоғысқан күрделі сюжет. Барлық есімдерді, жағдайларды және фактілерді үнемі есте сақтау өте қиын. Сонымен қатар, оныншы сынып оқушылары үшін Наполеон шабуылының қарсаңында астананың өміріне ену өте қиын, егер тарихты білмесе.

Иә, жұмыс балаларға қызықты болып көрінуі мүмкін, бірақ ертегілер үшін оқиғаның желісінде не болып жатқанын түсінуге тырыспайтындар (олар кейінірек эссе жазбайтын және мұғалімнің күрделі сұрақтарына жауап бермейтін болады) бұл әсіресе қызықты болады тіпті еменнің сипаттамасы бұрынғыдай тітіркендірмейді. Шолоховтың «Тыныш Дон» 11 сынып оқушылары үшін қиын, дәл осы себептен 10-сынып оқушылары «Соғыс пен бейбітшіліктен» күрсінеді. Жұмыс әлдеқайда қарапайым және, әрине, ересектер үшін қызықты. Әсіресе, батырлардың эмоционалды тәжірибесіне келсек, олардың тағдыры ел тарихымен тығыз байланысты.

Тургеневтің «Әкелер мен ұлдар» туындысына екінші жағынан - «әке» жағынан қарау әділетті болар еді. Оны 10-сыныпта оқығаннан кейін сіз «балалар» лагерінде боласыз, ересек адам ретінде сіз қақтығыс фактісіне назар аудара аласыз және мәселенің мәні мен тереңдігін жақсы түсінесіз. роман Бұл сөзсіз тұр.

Платоновтың «Іргетастың шұңқыры» атты жұмысы мектеп бағдарламасынан жойылуға тырысады, өйткені ол тым түсініксіз және күрделі, әсіресе жасөспірімдердің қабылдауы үшін. Бұл тым философиялық және әлеуметтік астарлы сатиралық қиғаштылық тек тарихи ғана емес, сонымен қатар саяси білімді қажет етеді. Және тіпті кейбір қорқынышсыздық. Кішкентай қыз табытта ұйықтап жатыр. Бұл егжей -тегжейлі мектеп оқушылары не көреді? Қорқынышты нәрсе, олар мұндай бөлшектерге ілінеді және оқиғаның метафоралық сипатына шоғырлана алмайды.

Сонымен қатар, автор ұсынудың өте ерекше әдісін қолданды, сөздердің лексикалық үйлесімсіздігі тіпті тәжірибесіз оқырманның көзіне түседі, оны үнемі шиеленісте болуға мәжбүр етеді. Лермонтов күрделі тілде жазбаған және шығармаларын тарихи оқиғаларға байланыстырмаған, сондықтан «Біздің заманымыздың батыры» 9 -сыныпта оқуға өте қолайлы. Бірақ егер жасөспірімдер кейіпкердің махаббат тәжірибесіне көбірек қызығушылық танытса, онда ересек адам барлық драманы, адамдар арасындағы қарым -қатынастың күрделілігін және бүкіл тәжірибе гаммасын көреді.

Буниннің мектептегі әңгімелері тек романтикалық түрде ұсынылған, олар тіпті «махаббат туралы» түсіндірумен келеді. Алайда, егер жыныстық жетілу кезінде әңгімелер шын мәнінде тек романтикалық және лирикалық ретінде қабылданса, онда кейіпкерлердің тәжірибесі, олардың қарым -қатынастары мен эмоциялары ересек адамға ашылады.

Егер жасөспірімдер Обломов Гончаровқа өте күмәнмен қарайтын болса, онда өмірдің қиыншылықтары мен мәселелерінен шаршаған ересек адам шығарма кейіпкерінің өмірлік философиясымен толық сіңіп кетеді. Ешқайда асықпау және кем дегенде Обломов сияқты заңды демалысты қолында «Обломов» кітабы бар, жағымды мен жағымды үйлестіретін рас болуы мүмкін.

Егер балалар әдебиеті туралы айтатын болсақ, онда тіпті ертегілер арасында (әсіресе ең танымал ертегілер арасында) бастапқыда балаларға арналмаған көптеген сюжеттер бар … Оларда әлі күнге дейін бұл шығармалардың мифологиялық негіздеріне сілтеме болатын сюжеттік желілер мен детальдар бар.